La Nouvelle-Calédonie compte des disparités culturelles avec des conceptions différentes de la réussite sociale. La notion de réussite repose-t-elle uniquement sur les performances scolaires ?

L’école doit être un vecteur de réussite personnelle et non uniquement basée sur un statut social

Réformer le système scolaire en l’adaptant aux différents profils des élèves pour identifier et développer leurs compétences personnelles et mettre fin à la performance scolaire ;

Adapter le socle de la société calédonienne au parcours de l’individu pour qu’il puisse trouver sa place. Il faut développer des valeurs et une citoyenneté calédonienne dès le primaire afin de permettre aux jeunes de s’identifier au sein d’une communauté unie ;

Développer un accompagnement scolaire individualisé aux élèves en difficulté afin qu’il soit conscient de ses capacités et de son potentiel pour lui permettre de mieux s’intégrer dans la société ;

Redonner une image d’autorité à l’école : redonner sa légitimité au personnel enseignant, promouvoir le port de l’uniforme ;

Développer le lien entre les parents et l’école en les incitant à s’impliquer davantage dans l’éducation (familiale et scolaire) de leur enfant ;

Préparer l’insertion sociale de l’enfant et le responsabiliser le jeune sur son avenir, en élargissant le port des uniformes aux élèves du second degré pour les habituer déjà aux contraintes vestimentaires liées à leur futur environnement, développer les journées découvertes du monde de l’entreprise, apprendre à l’enfant à devenir acteur de son projet de vie ; en le sensibilisant au monde du travail ;

Créer une passerelle entre l’école et le monde professionnel : Nécessité d’intégrer dans le processus de formation les professionnels du travail afin d’avoir une vision plus pragmatique de la vie en entreprise, il faut professionnaliser le métier de formateur et de professeur ;

Si dans le nouveau projet de société, dès l’école , est fait le choix d’offrir une plus grande place au monde professionnel, de nouvelles questions font débat et nécessitent d’être abordées :

Dans la société occidentale et dans la société traditionnelle, quelle est la notion du travail ?

Quelle(s) valeur(s) lui donne-t-on ?

L’émergence des potentiels

Le taux de délinquance, un indicateur de l’efficacité des politiques éducatives et d’insertion

La capacité de la société à créer du bien-être passe par la prise en charge de la délinquance afin de révéler le vrai potentiel de l’individu et de trouver son utilité au service de la performance.

La qualité délinquante :

Ce qu’on peut en déduire:

► Les talents sont multiples et nombreux sur le caillou, encore faut-il savoir les rendre performants dans le domaine où ils peuvent s’épanouir professionnellement. La société doit permettre, par l’école mais aussi dans les différents espaces publics et privés, le développement de compétences psychosociales des individus dès la petite enfance pour révéler leurs aptitudes relationnelles, émotionnelles et communicatives qui sont bénéfiques pour leur santé physique et mentale :

• L’estime de soi (en apprenant à identifier et à reconnaître ses émotions pour les exprimer/ en gagnant en autonomie et en s’émancipant)
• La confiance en soi (en prenant conscience de sa valeur, de ses propres spécificités, de ses réussites –> de son POTENTIEL)
• => Apprendre à identifier ses savoirs, savoir-faire, savoir-être et ses compétences transférables au monde professionnel
• La connaissance de son environnement (connaître et comprendre l’autre, pour se connaître et se comprendre/ connaître son espace de vie et apprendre à reconnaître et à s’émerveiller dans un espace serein accueillant et protecteur
• Développer son identité propre pour s’ancrer dans sa société.
• Former sur le savoir-être en société.

Les jeunes calédoniens sont de plus en plus nombreux à obtenir des diplômes et qualification dans leur domaine de prédilection.  Réussir dans son domaine participe au développement de son estime et de sa confiance en soi. Néanmoins, un grand nombre de jeunes diplômés se rendent compte que leur domaine de compétence ne recrute pas donc :

Soit ils s’orientent dans des voies différentes afin de pouvoir subvenir à leur besoin.

Soit ils décident de ne pas rentrer sur le territoire et envisagent une carrière à l’extérieur.

Faut-il donc reformer certains modèles de rééquilibrage car ils arrivent à terme et semblent aujourd’hui obsolètes ? (Cf. Cadres Avenir : manque de vision à long terme et 30 ans après, ce dispositif devient obsolète répond de moins en moins aux enjeux actuels).  => GPEC Faut-il accompagner les jeunes diplômés à la création d’entreprise dans leur domaine dans le secteur privé ( –> privatiser certaines administrations ou services  actuellement du secteur public ?)

Un défi pour la Nouvelle-Calédonie : lutter contre l’illettrisme et développer les compétences langagières

La société calédonienne enregistre un fort taux d’illettrisme, ce qui découle du mal-être à comprendre et/ou se faire comprendre. A court terme, développer une communication plus visuelle au sein des entreprises.  A long terme, mettre en place des cours d’éloquence dès la petite enfance pour développer une communication claire et fluide. Donner les chances à chacun de réussir son projet de vie;

Accompagner l’individu

Changer le métier d’éducateur social en accompagnateur jeunesse qui aurait un profil adapté à la prise d’un public en voie d’insertion (Fiche métier DFPC : Il participe à la conception et à la mise en œuvre d’un projet d’activité tels que les animations socioéducatives, les animations périscolaires, les actions de proximité et les chantiers de jeunes. Il accompagne les jeunes dans la mise en œuvre de leur(s) projet(s) par des missions d’information et de sensibilisation, d’accompagnement à la scolarité et d’accompagnement de projets (emploi, formation, mobilité, logement, santé, vacances, culture, sport, vie pratique). Il peut également intervenir auprès de public en situation de handicap.) ; Mettre en œuvre des parcours emploi-compétences reposant sur le triptyque emploi-formation-accompagnement : un emploi permettant de développer des compétences transférables, un accès facilité à la formation et un accompagnement tout au long du parcours tant par l’employeur que par le service public de l’emploi, avec pour objectif l’inclusion durable dans l’emploi des personnes les plus éloignées du marché du travail. L’environnement culturel et l’évolution de la société structurent l’identité du jeune adulte : Au Danemark, les entreprises proposent des postes non qualifiés et accessibles aux jeunes sans expérience. C’est un système social égalitaire et libérale qui favorise l’indépendance des jeunes ; Développer les contrats aidés incluant un accompagnement personnalisé pendant toute la durée du parcours d’insertion, qui permet à la personne d’être actrice de son projet. Lui garantir un revenu minimum stable, un recrutement facilité et une situation de travail adaptée à son besoin. Lui permettre de suivre une formation alternante certifiante. Et que ce dispositif d’insertion et d’accompagnement soit inscrit dans le territoire et ses logiques de développement économique (nouvelles technologies, nouvelles compétences, entreprenariat, etc…)

• Proposer un accompagnement intensif des Jeunes pour mieux connaître ses capacités et mettre en avant ses points forts ;
• mieux comprendre les attentes des recruteurs, leurs besoins en termes de postes et les compétences qu’ils recherchent ;
• apprendre à utiliser les différentes techniques pour chercher un emploi ;
• faire rencontrer des professionnels et les mettre en lien avec les employeurs ;
• réussir son intégration en entreprise ou en formation.
• Proposer un accompagnement de l’adulte en situation de handicap : Les jeunes sont à la fois l’avenir des territoires et la clé de leur vitalité. Or à ce jour encore trop de talents ne sont pas révélés. L’objectif : leur donner les moyens de prendre leur avenir en main et de jouer un rôle social structurant : développer le milieu associatif pour développer les compétences des personnes handicapées, sensibiliser dès l’enfance au monde du travail, adapter le programme scolaire en incluant les enfants à besoin particulier.

A nouveau, cela nécessite une synergie entre les collectivités et les employeurs pour connaître le marché de l’emploi, et les besoins en compétences, afin d’orienter au mieux l’individu.

« Être autonome, c’est être capable de se déterminer par rapport à autrui, être acteur, être auteur. On peut ainsi formuler ses demandes pour être aidé, en termes de partenariat, et non de dépendance. Il s’agit d’être capable de décider par soi-même, de prendre en charge ce qu’on peut, et pour le reste de savoir gérer ses dépendances »

Sécuriser le parcours d’insertion de l’adulte par une prise en charge globale du stagiaire durant sa période de formation (protection sociale, la rémunération et l’aide aux transports) ; Centraliser en un lieu les services d’aide et d’accompagnement de la personne dans la gestion de son quotidien (logement, emploi, etc…) par la création de guichets uniques. Cela permettra à l’individu de pouvoir effectuer en un seul point toutes ses démarches et de recevoir un accueil cohérent, surtout lorsqu’il ne dispose pas de moyen de transport individuel, et surtout éviter de la décourager dans la recherche et la pérennisation d’une situation d’emploi ; Pour inciter à développer à la formation ou reprise d’études, proposer au parent des crèches sur le lieu de formation ; Proposer une aide individuelle finançant des actions de formation à la conduite en vue d’obtenir le permis de conduire B. L’auto-école et le jeune conviennent ensemble des modalités de règlement, sur le motif de faciliter son accès au marché du travail, d’être dans une démarche de recherche d’emploi et d’autonomie sociale. L’aide est destinée à payer tout ou partie de la prestation d’auto-école par le jeune. (Exemple de l’Ile de France) ; Mettre en œuvre un dispositif d’accompagnement personnalisé des jeunes, inscrits dans une démarche d’insertion, ou à leur sortie du système scolaire dont l’objectif est de prévenir et d’éviter les ruptures de parcours, de développer une mobilisation, d’augmenter le désir de pouvoir devenir autonome, de prévenir le décrochage social et d’éviter de rentrer et/ou de rester dans l’errance et dans des situations de dangers physiques et psychologiques :

• Soutenir financièrement, de façon temporaire, des jeunes dans une situation très précaire relative à un état de santé et/ou du fait d’une rupture ou d’une absence partielle ou totale de ressources,
• Aider financièrement des jeunes travailleurs pour lesquels le salaire perçu ne leur permet pas de satisfaire aux besoins fondamentaux garantissant un maintien dans l’emploi,
• Permettre à des jeunes en parcours d’insertion, à des jeunes travailleurs, ou à des jeunes en formation dont les revenus mensuels sont très faibles, l’accès à un hébergement pendant une durée déterminée, etc…) (Exemple de la Gironde).

La nécessité de réaliser une GPEC à l’échelle territoriale pour avoir un macro-modèle de l’organisation interne du travail afin d’améliorer la qualification des individus, adapter la formation aux besoins des employeurs, et aux actifs de faire évoluer leurs compétences sur une période de 30 ans a déjà été soulevée dans cette synthèse. Néanmoins, il semble indispensable de tenir compte, dans un premier temps, des évolutions techniques et numériques qui vont entraîner les modifications du marché du travail (fermeture d’emplois obsolètes et la création de nouveaux emplois) et, dans un second temps, de chercher à maintenir notre singularité, et que cette dernière soit intégrée dans notre système sociétal :

• Adapter le travail au contexte culturel océanien en trouvant entre la conception occidentale du travail bâtie sur l’individualisme, de nature à promouvoir les valeurs de rentabilité et de profit par le travail, et océanienne, souvent plus traditionnelle, communautariste, et centrée sur l’autosubsistance au jour le jour. Il faudrait une fluidité du marché du travail plus conséquente, avec des contrats de travail à la carte pour enfin disposer d’un vrai panel de choix pour répondre à la diversité des profils des demandeurs d’emploi et des contraintes « coutumières » ;
• Reconnaitre des talents comme compétence : les compétences personnelles doivent être valorisées dans la rédaction et dans la lecture d’un CV afin que le recruteur ne base pas uniquement sur les qualifications mais aussi sur les capacités individuelles. Il faut revoir les standards de recrutement en se basant sur les profils psychologiques visant l’émergence de potentiel ;
• Proposer des métiers pour les personnes des quartiers sensibles, sur l’exemple des postes d’adultes relais chargés de la médiation sociale et culturelle dans les quartiers prioritaires de la politique de la ville et les autres territoires prioritaires des contrats de ville, pour améliorer les relations entre les habitants de ces quartiers et les services publics, ainsi que les rapports sociaux dans les espaces publics ou collectifs. Ces postes font l’objet d’une convention préalable entre l’employeur et les collectivités.
• Valoriser les parcours de réussite dans la société traditionnelle d’autosuffisance ??

Les autres points traités :

• Le Camp Est et le taux de récidive
• la motivation, le retour de l’autorité, la responsabilisation